Publicación trimestral de AQU Catalunya

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Enero2019

Igualdad de género: este es uno de los objetivos de desarrollo sostenible que la ONU se ha marcado para el año 2030, y que, como no puede ser de otro modo, también interpela a la universidad catalana.

Las desigualdades de género son el resultado estructural de distintos roles sociales y formas más o menos explícitas de violencia, que se traducen en barreras objetivas y subjetivas en el camino hacia la igualdad. Repensarnos y diagnosticarnos es clave en este camino, ya iniciado por numerosos observatorios, unidades y entidades en múltiples ámbitos del sistema universitario.

A continuación queremos hacer extensivas las principales ideas que aportamos en la International Conference on Humanities and Higher Education, a fin de esbozar algunas diferencias de género en la universidad catalana.

Las mujeres son mayoría en la universidad pero no en todas las disciplinas:

• Las mujeres han invertido su porcentaje en la universidad a partir de los años setenta, pasando de representar el 36% del alumnado a estabilizarse alrededor del 54%.
• Pero las diferencias siguen presentes en la elección de la carrera, que van desde el 80-90% en titulaciones vinculadas a los cuidados (Pedagogía, Enfermería, Educación, Terapia) y las artes, hasta el 5-15% en titulaciones técnicas (Informática, Automática, Industrial, Forestal).

Las mujeres sufren mayor sobrecarga pero consiguen mejor rendimiento:

• Las mujeres compaginan los estudios con un trabajo remunerado en mayor proporción que los hombres (52% vs. 49%), se matriculan a más créditos y dedican más horas semanales a las tareas del hogar y a los cuidados (9 horas vs. 8 horas, de media). Esto sucede en todas las disciplinas.

• Pese a esta clara sobrecarga, los indicadores de rendimiento en la universidad, superación de créditos, no abandono o eficiencia son más positivos para las mujeres que para los hombres, también en todas las disciplinas.

Tasa de rendimiento: créditos superados/matriculados (2017); Tasa de eficiencia: créditos superados/presentados (2017); Abandono en 1.º: estudiantes de primer curso que no se matriculan al año siguiente (cohorte 2014)

La brecha salarial y el techo de cristal del alumnado titulado:

• Los hombres titulados cobran de media un 25% más que las mujeres a los tres años de la graduación. Algunos estudios apuntan que las diferencias salariales son independientes de la titulación estudiada, la edad o la jornada de trabajo (Fachelli; Planas, 2016).

• La jornada a tiempo completo es también mayor para los hombres en todas las disciplinas (85% vs. 71%).

• Un indicador de máster revela que el 43% de las mujeres tituladas tienen responsabilidades sobre terceras personas, mientras que en el caso de los hombres este porcentaje es del 51%.

El techo de cristal en el cuerpo docente de nuestras universidades:

• Los hombres ocupan en mayor proporción las posiciones más elevadas en la escala académica (13% de los hombres de la plantilla vs. 4% de las mujeres), mientras que no se remarcan grandes diferencias en las primeras etapas de esta escala.

• ¿Es un efecto de cohorte (anteriormente accedían menos mujeres a la carrera académica) o una desigualdad estructural? Con los datos disponibles es difícil discernirlo, pero seguro que es recomendable anticiparnos.

 Categorías académicas por edad y género (porcentaje sobre el total absoluto)

Fuente: UNEIX (universidades públicas catalanas - centros propios, 87% de la plantilla de profesorado), 2017; Clasificación de los Grades del Manual de Frascati (OECD): grade A: categoría más alta en investigación, grade B: séniores que no están en las categorías más altas ni son recién doctorados/das, grade C: categorías esperadas por los recién doctorados/das, grade D: categorías de investigación sin requisito de ser doctor/a.

Referencias

• FACHELLI, S.; PLANAS, J. (2016). Evolución de la inserción profesional de los graduados universitarios: de la expansión a la crisis duradera. Barcelona: AQU Catalunya.